DESAFIOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Após assistir os vídeos propostos sobre Emília Ferreira e ler o material sugerido, concluo que os ensinamentos da autora são enriquecedores para analisarmos como está sendo nossa prática pedagógica e principalmente para aprimorá-las depois do estudo.

Psicogênese da Língua Escrita, segundo esse método Emília afirma que todos os conhecimentos têm uma gênese, explicitando quais são as formas iniciais de conhecimento da língua escrita. Por meio de revistas,de sua teoria, explica como as crianças chegam a ser leitoras, antes de sê-lo. Ao contrapor-se à concepção associacionista da alfabetização, a Psicogênese da Língua Escrita apresenta suporte teórico construtivista, no qual o conhecimento aparece como algo a ser produzido pelo indivíduo(criança), que passa a ser visto como sujeito e não como objeto do processo de aprendizagem.

Segundo a autora, a alfabetização é um processo de conhecimento que se inicia muito cedo e nunca termina. A criança constrói hipóteses  a respeito do que deseja ler e escrever, portanto ele não espera chegar a idade certa ou que alguém se disponibilize a ensiná-la, mas vai aos poucos, naturalmente,se alfabetizando, como diz Emília a criança não pede permissão para aprender.E é através da leitura, das diversas informações e contextos oferecidos, através de revistas, cartazes, televisão,placas, por isso a importância de estimular sempre a leitura, onde podemos ler para nossos alunos, montar teatros, oportunizar momentos de leitura na biblioteca da escola.....

AS CRIANÇAS PENSAM SOBRE A ESCRITA E CONSTROEM HIPÓTESES

Tenho que confessar que as aulas de Fundamentos da Alfabetização tem me feito repensar muito minha didática pedagógica, frente aos novos conhecimentos  e experiências que estamos vivenciando e adquirindo no curso de Pedagogia.Não cursei Magistério, nem uma Licenciatura Plena, na verdade por já ter um Curso Superior, fiz uma formação que habilitou-me a trabalhar com a séries finais do Ensino Fundamental, com o Ensino Médio e Profissionalizante. Então vejo como o me falta a Pedagogia, o que vim buscar aqui no curso, e quando vejo as colegas alfabetizadoras relatando suas experiências, chego a conclusão que ainda me falta a "didática". Mas agora com as aulas, relatos, trocas de experiências entre colegas e praticando as atividades para a disciplina, sinto-me mais familiarizada e vejo como é fundamental esta base para minha prática pedagógica com os alunos.

Nesta aula a proposta foi que escolhêssemos duas crianças em fases diferentes do processo de construção de escrita (de 2 a 8 anos) e proponha a escrita de palavras.

Desenvolvi o trabalho com dois alunos do 3º ano do ensino fundamental, os alunos  (Mateus e Raíssa) possuem a mesma idade (8 anos), mas estão em processos de escrita diferentes. 

Então o que pude concluir, depois de aplicar o trabalhinho (ler os textos)  e observar estes dois alunos, que ambos estão em processos de escrita em fases diferentes, mesmo possuindo a mesma idade e frequentando a mesma série. Onde Mateus já esta muito "além de Raíssa", que ainda está em seu "mundinho", construindo seus conhecimentos, suas hipóteses, de acordo com seu contexto e suas vivências, que talvez esteja demorando mais para construir "seu processo" diante dos outros alunos, mas que  de acordo com o seu desenvolvimento também chegará lá. E que para isso aconteça, talvez nós educadores tenhamos que ter um pouco mais de paciência, didáticas, conhecimentos de novas atividades, mudar nosso modo de agir e pensar frente algumas situações, para  ajudarmos nossos alunos a saberem lidar com as dificuldades, frustrações que surgiram.

E foi o que eu fiz a partir do dia que apliquei essa atividade, e vi que tenho alunos que estão na mesma turma, com a mesma idade, que deveriam já estar lendo e escrevendo, como a grande maioria, mas ainda não estão, que precisam de uma "atenção especial".Que eles precisam de mim, talvez muito mais do que os outros, e o meu trabalho com eles vai ser árduo, mas com compensador.Porque sei que dessa forma no final todos atingiram os objetivos propostos, eu como educadora e eles como alunos.